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防治校园欺凌,济南开出“戏剧”药方

发布时间:[ 2019-10-23 01:19:56]
[摘要] 9月19日,第八届山东文化产业博览交易会在山东国际会展中心隆重开幕。山东广电网络集团在此次文博会上搭建了主题为 “智慧广电让服务更智能”的智慧广电展示区,相关单位领导前往参观。山东省广播电视局副局长刘

面对校园欺凌这一难题,淮阴区依托“快乐校园”建设项目,整合心理学和教育相关专家研究人员以及校外辅导员和社会工作者的资源,于2017年启动了“同伴行动剧改善校园冲突与欺凌”德育项目的实践探索。通过建立“同伴游戏室”(Peer Playhouse),采用“戏剧”和“同伴教学”的方法,引导学生学会处理冲突,有效预防和避免学校欺负事件的发生。同时,作为唯一一名参加专业志愿服务的初中生,该项目在第四届中国青年志愿服务大赛中荣获“银奖”。

“同伴行动——运用戏剧来改善校园冲突和欺凌(以下简称“同伴行动”)是对道德教育的一种探索,试图借助青少年自身的力量来改善校园氛围。淮阴区教育联盟工作委员会秘书梁肖告诉记者,与传统解决方案不同,同伴行为不仅仅是事件发生前无聊的讲座,也不是事件发生后的惩罚和补救措施。相反,通过运用戏剧这一适合中学生年龄阶段的生动方式,引导学生自主自发地参与改善校园冲突和欺凌的行动,以改善学校欺凌的现状。

同伴行动开始时,由项目组和志愿者组成的调查组进入了项目的五所试点学校,包括济南淮阴中学、济南第37中学、济南第26中学、济南南诺中学。二十所中学和济南裕华中学,开展了问卷调查。

「这五所学校包括市区重建地区学校、流动儿童学校、新市镇建筑区学校、城乡结合部地区学校及旧区地区学校。我们调查了1672名学生,收集了1672份有效问卷,其中男生占52.2%,女生占47.7%,平均年龄为13.35岁。”梁肖告诉记者,同行行动被引入到已经在澳大利亚实施和发展了20多年的“酷凌行动”的最新研究成果中。借助专家的专业力量,特别是“酷凌行动”(Operation Cool Ling)的研究成果,本问卷包含70个题目,分为两个模块:学生技能评估和学校氛围测量。其中,除了五项核心的社会和情感技能外,学生技能评估中还存在问题行为和安全问题两个维度。学校气氛衡量班级气氛、学校气氛、规则、违反纪律、公平、安全、欺凌、学生的声音、期望、关心和支持的10个维度。"

淮阴教育工作者通过调查发现,学生的社会和情感能力越低,其欺负行为或被欺负事件发生的频率就越高。这些数据也给了他们努力的目标:改善学校欺凌现象,提高学生的社会和情感能力是最有效的方法。

简而言之,核心组织结构和理论基础有三个:教育戏剧、同伴教学和社会情感学习。其中,同伴教学是教育戏剧实施与社会情感学习之间的关键环节。同伴教学是在“改良论坛剧场”的帮助下进行的,简而言之,这意味着“我既是观众又是演员”。我既是观察者,也是编辑。”动员现场“观众”对参与演出感兴趣。创作是改良剧院成功的关键。因此,改进剧院的实施需要一个具有强大能力的“种子演员团队”。

为此,在项目正式启动前,淮阴区教育体育局已经开始对“种子演员”进行“试镜”。小剧院的老师们为这个项目进入了5所试点学校,并就这个项目发表了演讲。最后,首批120名种子志愿者被选中加入他们这个年龄的小剧场。

"上台一分钟,下台十年."为了让种子志愿者尽快成长为一名合格的小演员,并能在舞台上充分展现冲突和个性,淮阴区将丰富多彩的戏剧活动一个接一个地分解,每一个微笑,每一次眼神交流,每一个动作...小演员们不断思考和练习。同时,他们还通过即兴戏剧创造不同的情境,让演员在模拟中体验和感受内心的变化,与同龄人互动,在戏剧中自由表达自己。这种身临其境的体验极大地提高了种子志愿者的自我意识和情感感知。

为了让表达更准确地传达角色的内心世界,使动作更符合角色的性格,使故事更贴近生活,唤起学生的同情。故事的原型是学生发现的,剧本是学生写的。从2017年7月到2018年底,1个团队、120名学生和5个表演团队已经打磨了15,000多个小时、50多个周末和无数次...收获了9个成熟的故事脚本。同时,种子演员也对“自己”和“他人”的区别有了更深的理解,这极大地升华了社会情感,为进一步的同伴教学奠定了坚实的基础。

据报道,同伴行为可以使学生在面对冲突时不陷入“责备”,并能以“中立”的态度探究“行为”本身的因果关系。此外,同伴行动还赋予在校学生权力,引导学生主动参与改善校园冲突和欺凌的行动,从而实现校园氛围的整体改善。

在戏剧表演的帮助下,观众在与同龄人老师(演员)的互动中学会了同理心和积极的沟通。他们一起用“坐立不安”和“思维追踪”的戏剧活动来分析剧中行为的原因,提出改进建议,并交换角色,探索最佳改进方案。

记者们看到,每场演出的“演员”都会向观众呈现一个完整的三幕剧,从冲突的萌芽到欺凌的爆发,这对观众来说是显而易见的。这场表演将在恃强凌弱的爆发高峰期突然结束,观众会非常好奇。以下是“坐立不安”的戏剧。主持人引导观众与故事中的欺负者、被欺负者和旁观者交流,以了解剧中人物的内心世界和行为的原因。

在此基础上,演员们进行了第二次表演,在此期间他们进行了思路追踪活动,引导观众理解剧情冲突节点中人物的思想和想法,同时也促进观众发现剧中人物的多面性。在观众完全理解角色后,主持人将引导观众讨论群体中冲突和欺负行为改善的可能性。这时,同伴教学的高潮来了,观众热情地走上舞台,分享他们的改进意见。

每次,改进后的论坛剧场都会邀请来自两个班级左右的学生作为观众,整个过程大约需要2个小时。截至2018年底,9个小组向弟弟妹妹提供了近33 000小时的志愿服务,为6 000多人提供服务。在近50场演出中,观众与同行互动超过3000次,提出了230多项改进策略。

通过对社交情感能力测试中10个重叠项目和论坛剧场反馈的对比分析,学生的自我感知、自我管理、同理心、沟通和拒绝以及决策能力都有了显著提高梁肖说,自2017年该项目成立以来,同行行动项目得到了各界的高度认可。参加表演的学生代表同伴志愿者在山东志愿者大赛中获得金牌。作为唯一参加专业志愿服务项目的初中生,他们在第四届中国青年志愿服务大赛中获得了“银牌”。同行行动项目受到全国教育公益会议的邀请,并就该项目发表了研究演讲。

(发件人:顺网-济南日报)

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